Персональные страницы учителей

Персональная страница учителя математики Виноградовой Светланы Викторовны

  • Published in Сайты и персональные страницы учителей

Виноградова Светлана Викторовна.

 

Дорогие друзья! Рада приветствовать Вас на своей странице.

 

 

 
 
 

 

1. Персональные данные

 

Ф.И.О. (полностью):

Виноградова Светлана Викторовна 

Место работы:

 Филиал МБОУ "Кяхтинская СОШ № 4"

 город Эрдэнэт Монголия

Дата рождения:
 14 августа 1967 г.р.

Имеющаяся

категория:

 высшая (Приказ № 4 от 12 января 2015 г. )

Заявленная категория:

 высшая

Стаж: 35

общий:

35

  педагогический:

35   

  в должности:

30  

 

 

2. Награды, грамоты (ниже расположены ссылки)

  1. Орден "Передовой работник образования" МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ,КУЛЬТУРЫ,НАУКИ И СПОРТА МОНГОЛИИ. 29.09.2016г. Регистрационный № 1-2016-2933.
  2. Медаль "Слава учителя" Департамента образования, культуры и искусства Орхонского аймака.30.09.2016г.Удосстоверение №0132.
  3. Почетная грамота "За добросовестный труд и высокий профессионализм." МИНИСТЕРСТВА ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ и ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО РОССОТРУДНИЧЕСТВА В МОНГОЛИИ, РОССИЙСКИЙ ЦЕНТР НАУКИ И КУЛЬТУРЫ в Улан-Баторе.
  4. Почетная грамота "За добросовестный труд" Российской Федерации,Республики Бурятия, Муниципальное образование "Город Кяхта" 2015г. Регистрационный № 352.
  5.  Благодарность комитета по образованию Администрации Волгоградской области за высокий уровень подготовки участников седьмого областного фестиваля учебных проектов от 15.04.2008г.
  6. Благодарность комитета по образованию Администрации Волгоградской области за высокий уровень подготовки участников восьмого областного фестиваля учебных проектов от 14.04.2009г.
  7. Диплом Всероссийского Фестиваля Исследовательских работ учащихся «Портфолио».  Сезон 2008 / 2009.
  8. Диплом Всероссийского Фестиваля Исследовательских работ учащихся «Портфолио» Сезон 2012 / 2013.
  9. Благодарcтвенное письмо Смоленского областного института развития образования, за подготовку международной студенческой научно-практической конференции "Математические знания в науке и технике: история и современность".
  10. Благодарность Областного Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «СМОЛЕНСКИЙ АВТОТРАНСПОРТНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Е.Г. Трубицына» за  подготовку и проведение международного вебинара по теме «Учебный проект как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
  11. Благодарственное письмо Администрации КОО Предприятие Эрдэнэт, 2013 года
  12. Грамота Генерального директора КОО Предприятие Эрдэнэт, 2017 год
  13.  Благодарственное письмо за активное участие в четвертой Всероссийской математической олимпиаде "Ребус". 2016 г.
  14. Благодарственное письмо за активное участие в пятой Всероссийской математической олимпиаде "Ребус". 2017 
  15. Благодарность за существенный вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей. 2018г.
  16. Благодарность Филиала муниципального бюджетного образовательного учреждения «Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №4» за подготовку победителей международной научно-практической конференции "Путь к познанию"  естественно-научное направление.2017г.
  17. Благодарность за подготовку победителей Международной научно-практической конференции "Путь к познанию".2017г.
  18. Почетный диплом педагога за активное участие в профессиональном сообществе педагогов России. 2018г.
  19. Благодарность за подготовку победителей всероссийской научно-практической конференции "Путь к познанию". Направление "Туристско-краеведческое".2018 г.

3. Повышение квалификации: (общее количество часов по должности):

              Год

                 Где проходило обучение.

     Тема

Количество           часов

   2015г.

АОУ ДПО РБ "Бурятский республиканский институт образовательной политики"

       "Профессиональная компетентность педагога в условиях введения ФГОС"

 48 часов

 2015г.

    ГАУ ДПО Амурском областном институте развития образования.

      "Государственно-общественное управление как ресурс внедрения ФГОС общего образования"   

  16 часов.

   2017г.    АОУ ДПО РБ "Бурятский республиканский институт образовательной политики"           "Актуальные проблемы повышения профессиональной компетентности педагога в условиях внедрения ФГОС."      72 часа.
   2018  "Центр развития педагогики", Санкт-Петербург.  "Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС"  108 часов
         

Вебинары:

  • Вебинар на тему: «Нормативно-правовые основы профессиональной деятель- ности педагогических работников. Требования ФГОС к профессиональным компетентностям, профессиональный стандарт педагога». Халудорова Л.Е.,
    БРИОП(12.01.2015)
  • Вебинар на тему: «Технологии составления профессионального портфолио
    учителя-предметника». Гармажапова Л.А., БРИОП (14.01.2015)
    3.Вебинар на тему: «Алгоритм самоанализа профессиональной деятельности».
    Будаева Э.А., БРИОП (19.01.2015)
  • Вебинар на тему: «Современные образовательные технологии».
    Халудорова Л.Е., БРИОП(20.01.2015)
  • Вебинар на тему: «Формирование универсальных учебных действий обучаю-
    щихся». Ошорова Н.Б., БРИОП.((26.01.2015)

4.  УМК:

  • Атанасян Геометрия 7-9, 10-11 кл, Уч.+диск 2014
  • Виленкин Математика 5-6 кл, 2015
  • Журавлева Тесты по математике 6 кл (Виленкин,Зубарева,Никольский)2015
  • Никольский Алгебра и нач. анализа 7 кл, 10-11кл 2016 (баз и проф уровень)
  • Потапов Алгебра и нач. анализа 11кл
  • Дид. мат 2014/к Уч. Никольского

 

  Учебный               год

                 Предмет

     Количество           часов

          Классы

   2016-2017

Математика, алгебра, геометрия

         34

     5Б,10А,10Б,11А,11Б.

   2017-2018

    Математика, алгебра, геометрия 

        30  

     6Б,10А,10Б,11А

   2018-2019        Алгебра, геометрия         32      7Б,10А,10Б,11А,11Б.
  2018-2019  Математика, алгебра, геометрия          32  5Б,8А,8Б,11А,11Б
         

6. Методы, формы организации деятельности учащихся, средства:

В настоящее время новое понимание качества образования выводит на первый план развитие обучающихся к самоопределению в деятельности и общении, самоизмерению, раскрытию природного дара человека, развитие способности мыслить, говорить, действовать, а в итоге найти свое место в этой жизни, самореализоваться.

С первых дней работы в школе я поняла, что организовать успешное обучение возможно лишь в том случае, если ученик будет субъектом для учителя, будет центральной фигурой в классе, и именно он сам с моей подачи, будет «раскручивать» весь процесс познания.

В целях выявления наиболее целесообразного и эффективного характера обучения, становления и развития субъектности ученика в образовательном процессе, на мой взгляд, следует организовать самостоятельную познавательную деятельность с учетом уровней дифференциации, которая направлена на то, чтобы все обучающиеся класса смогли овладеть программным минимумом знаний, умений и навыков, овладеть приемами самостоятельной учебной деятельности, почувствовать потребность быть субъектом, активной личностью.

По результатам диагностики я выделяю три уровня усвоения учебного материала:

  • уровень А – учащиеся с высоким уровнем;
  • уровень В - учащиеся со средним уровнем;
  • уровень С – учащиеся с низким уровнем.
  • Разноуровневая работа с учащимися  организуется на  всех этапах учебного процесса, который представляет собой взаимосвязанную систему.

    Первый этап реализуется при выполнении группой подготовительных действий по выявлению цели, первоначальному анализу учебного материала. Цель первого этапасделать цель урока целью учеников.  Одно из условий принятия цели состоит в ее конкретизации через задачи.

    Данный этап обращен одинаково ко всем ученикам.

    Деятельность учителя, её содержание, формы и методы

    Деятельность обучающихся, её содержание, формы и методы

    1) Включает обучающихся в предметно-практическую деятельность с целью самостоятельной постановки ими учебной задачи.

    1) Осуществляют предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения.

    2) Просит обучающихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний. Побуждает обучающихся к самостоятельному формулированию учебной задачи.

    2) Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи, и формулируют, чему они желали бы научиться.

На втором этапе возникает необходимость выполнения группой реализующих действий, назначение которых состоит в том, чтобы выделить или построить соответствующую систему и использовать ее для усвоения материала в направлении заданной цели.

Цель второго этапасформировать у обучающихся навыки самостоятельной работы по приобретению новых знаний.

Деятельность учителя, её содержание, формы и методы

Деятельность учащихся, её содержание, формы и методы

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний по плану:

-          по извлечению готовых знаний из объяснения, лекции, беседы и т.д.;

-          по самостоятельному созданию знаний путем поисковой деятельности;

-                     по общению с целью обмена             информацией.

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по нахождению, определению, выработке тех критериев, которые свидетельствуют, что учебная задача решена верно, следовательно они научились

Включаются в самостоятельную деятельность по освоению новых знаний:

получение их в готовом виде путем слушания, конспектирования и т.д.

-          самостоятельное создание

путем поисковой деятельности в паре, группе или индивидуально . из общения.

Самостоятельно разрабатывают с помощью полученных новых знаний показатели правильного решения практической задачи, свидетельствующие, что они научились действовать, т.е. освоили новые знания

 

  На втором этапе  формируются обычно 2 группы детей:

  • группа А.
  • группы В и С.

    В работе с каждой из групп пользуюсь комбинацией педагогических средств с учетом разного уровня учебных возможностей и способностей детей, а также с учетом особенностей самого изучаемого материала.

        На третьем этапе для закрепления предлагаю в качестве фронтальной работы систему соответствующих упражнений, при выполнении которых слежу за тем, чтобы в рассуждениях учеников присутствовали оба аспекта: 1) обосновывающий (теоретическая основа последующих действий); 2) оперативный (что, в каком порядке и как следует выполнять).

Цель третьего этапасформировать у обучающихся умения самостоятельной работы по воспроизведению и применению новых знаний, оказания взаимопомощи, удовлетворения своего собственного познавательного интереса, устранения персональных ошибок.

Деятельность учителя, её содержание, формы и методы

Деятельность учащихся, её содержание, формы и методы

1) Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению и  применению новых знаний.

1) Воспроизводят полученные или созданные самостоятельно новые знания; выполняют деятельность по применению новых знаний.

2)    Побуждает обучающихся к выявлению и исправлению ошибок, доброжелательной и принципиальной оценке деятельности друг друга и своей собственной.

2) Выполняют оценочную деятельность по самооценке и взаимооценке полученных результатов, способов их применения.

     На этом этапе  сочетается работа в разноуровневых группах с самостоятельной деятельностью каждого ученика. В ходе урока учитель выступает как наблюдатель и консультант. Его задача состоит в обеспечении  обучающихся материалом – заданиями для коллективной и самостоятельной работы.

     На четвертом этапе я осуществляю контроль и подготовку обучающихся к самоконтролю, т.к. эффективным средством становления субъектности является самостоятельная работа ученика.

Цель четвёртого этапасформировать у обучающихся умение оценивать собственные достижения, находить ошибки и их причины, пути их устранения; умение проверять и оценивать свою деятельность и деятельность друг друга.

Деятельность учителя, её содержание, формы и методы

Деятельность учащихся, её содержание, формы и методы

1) Создает условия для самостоятельной деятельности обучающихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывает необходимую помощь.

1) Осуществляют самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению и исправлению ошибок.

2) Организует деятельность обучающихся по проверке качества знаний. По мере необходимости проверяет и оценивает знания . обучающихся

2) Проверяют итоговое качество собственных знаний и знаний своих партнеров.

       Работая с тремя разноуровневыми группами, использую такие виды контроля, как:

  • устный опрос (каждого ученика, фронтальный);
  • взаимный контроль (при работе учащихся в паре);
  • самоконтроль (оценка ребенка собственных знаний путем сравнения выполненной работы с образцом);
  • визуальный контроль  выполнения групповых или индивидуальных заданий у доски и на местах:
  • онлайн тестирование.
  • Цель пятого этапа – развитие  умения самореализаваться через творческую учебную и практическую деятельности, удовлетворение собственных познавательных интересов.
  • Деятельность учителя, её содержание, формы и методы

    Деятельность учащихся, её содержание, формы и методы

    Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому учащемуся нужно выполнить индивидуально дома

    Определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают (намечают в общих чертах) план совместных или индивидуальных действий

7. Педагогические/образовательные технологии:

  • Информационно – коммуникационная технология
  • Проектная технология
  • Технология проблемного обучения
  • Игровые технологии
  • Модульная технология
  • Здоровьесберегающая технология
  • Технология критериального оценивания.

8. Работа по выявлению и развитию способностей учащихся:

       Я использую следующие методические приемы:

  1. Лабораторно-графические работы.

Как правило, такой вид работы предшествует сообщению и доказательству некоего математического закона, теоремы или другого факта. Лабораторно-графическая работа – средство, провоцирующее обучающихся на естественное осмысление учебного материала и осознанное его использование при решении задач, средство связи математики – науки с математической практикой в жизни.

 Функции лабораторно-графических работ:

  • подготовка обучающихся к самостоятельному применению математических знаний (группы А, В, С);
  • развитие наблюдательности (группы А, В, С);
  • формирование умений выдвигать гипотезы (группы А, В);
  • формирование умений отстаивать свое предположение (мнение) (группа А)
  1. 1. Презентация задачи.

Часто в качестве небольших творческих заданий я предлагаю обучающимся  составить, решить и презентовать всему классу задачи по изучаемой теме. К таким задачам выдвигается ряд требований:

  • числовые данные задачи должны соответствовать действительности;
  • при решении задачи должны использоваться теоремы изучаемой темы;
  • представление задачи должно быть оригинальным (форма изложения, иллюстрации и др.).

Ученики группы С указываю тип задачи, правила, на которые опирается задание, объясняю ход выполнения подобного задания.  С обучающимися группы В раскрываю причинно-следственные связи, необходимые для решения и презентации задачи. Обучающихся группы А самостоятельно проводят исследование. 

  1. Работа над проектом.

Проект может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается освоение обучающимися определенного учебного материала, и текущим, когда на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса лишь часть содержания материала. За определенное время (от одного урока до 2–3 месяцев)  обучающихся решают познавательную, исследовательскую и конструктивную задачи.   

Проектная деятельность позволяет реализовать индивидуальный подход в обучении путем постановки сложной исследовательской задачи, формировать устойчивый интерес к обучению ввиду значимости результатов исследования.  Темы проекта я разделяю по объему, по сложности, по творческой направленности, по срокам выполнения. Я стараюсь, чтобы выбор темы проекта был по силам каждому ученику или группе обучающихся.    Проектная деятельность может быть самой разнообразной, главное, чтобы у каждого ученика была возможность самореализации. Работа над проектом строится следующим образом:

  1. Выбор темы проекта.
  2. Выбор цели проекта.
  3. Формулировка требования к структуре и содержанию учебного материала.
  4. Защита проекта.

      Каждый этап требует от обучающихся проявления самостоятельности, творческой инициативы, умения владеть исследовательскими методами. В ходе создания проекта я выполняю роль коллеги, организатора деятельности, консультанта по поставленной задаче.

      Я направляю и корректирую деятельность обучающихся, который является субъектом в проектной деятельности.

9. Система оценивания образовательных достижений (структура системы оценки, методы и формы оценивания):

Для сохранения результатов учебной и вне учебной деятельности учащихся в изучении математики, ведется мониторинг качества образования. Формируется банк продуктов учебной деятельности: презентации учащихся, творческие работы учащихся (самодельные физические приборы, карточки, научные описания исследуемых объектов и др.),

Результат, отслеживающий прогресс ребенка, основан на подходах:

-заполнение учеником Карты учебных достижений и само рефлексия по результатам зачетного тестирования приращений в знаниях и умениях, что позволяет осуществлять систему формирующего оценивания и развивать деятельностный опыт школьника по рефлексии образовательного результата, запускающего механизм формирования различных видах компетентностей;

- ведение учителем журнала, где фиксируются учебные достижения обучающихся;

- мониторинговые карты качества.

Результатом  учета  образовательных  потребностей    учащихся являются:

1.овладение  всеми  учащимися  знаниями  на  уровне Госстандарта;

2.повышение интереса к предмету  у большей части учащихся;

3.наличие у  учащихся  положительной    учебной  мотивации.

При  оценке  познавательной  деятельности  учащихся  я  учитываю,  на  каком уровне шло познание: ограничилось ли оно простым воспроизведением или же ребенок высказывает свои собственные суждения, аргументирует ответ примерами, сравнивает, сопоставляет  изучаемые  явления,  проводит  аналогии,  предлагает  рациональные способы  решения  задач.  Критериями  оценки  деятельности  учащихся  являются:

  • самостоятельность, умение  применить  знания  на  практике,  инициативность,
  • ответственность. Оценку  деятельности  направляю  на  стимулирование,  создание положительной учебной мотивации. Для обеспечения объективности оценки применяю
  • принцип открытости:  учащиеся  заранее  знают  критерии  оценок.
  • Успешность применения ИКТ зависит не только от учителя, но и от наличия техники  и  качества  программного  обеспечения. Математика —  наука  консервативная,  ее  всегда  преподают,  сопровождая демонстрационным экспериментом. В  кабинете математики  мной используются не только различные  модели   и дидактические материалы  для  решения  различного вида заданий, но и  мультимедиа  проектор. Использование  компьютерных  технологий  значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные виды геометрических задач,  натурная  демонстрация  которых  в лабораторных  условиях технически  очень  сложна  либо  просто  невозможна.  Следующим  этапом    моего самообразования  явится использование интерактивной доски на уроках. Мною  активно  применяются  различные  средства  обучения:  познавательные  и  логические задачи,  задания на  схематизацию и  систематизацию  учебного материала,  творческие задания.  Постоянно  работаю  над  созданием  тестовой  базы  для  выявления  качества знаний,  разно уровневых  дидактических  материалов,  позволяющих  усваивать  знания слабоуспевающим учащимся, а интеграция мультимедийных продуктов в преподавание математики  способствует  лучшему  усвоению  учебного  материала,  позволяет  осуществить дифференцированный подход к каждому ребенку.  Сегодня    изменяется  парадигма  образования.  Стандарты  второго  поколения  опираются  на   деятельностную   парадигму,  постулирующую  в  качестве  цели образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Новым, по сравнению с пока действующими стандартами, является и появление линии оценивания.  Оцениванию  в  документах  стандарта  второго  поколения  уделяется большое  и  серьезное  внимание.  Следует  отметить,  что  ориентация  стандарта  на деятельностный  подход, на формирование обобщенных способов деятельности ставит процедуру оценки в особое положение. Она выступает одновременно и как цель, и как средство  обучения.  Это,  в  свою  очередь,  с  необходимостью  требует  включения  в содержание  образовательного  процесса  формирование  такого  элемента,  как  навыки  рефлексии,  самоанализа,  самоконтроля,  самооценки,  а  также  вовлечения  в  процесс оценивания процедур самооценки.

10. Предметные результаты детей:

 Доля обучающихся, имеющих положительные результаты освоения образовательной программы по математике

Дисциплина

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

2016-

2017

2017-

2018

Доля обучающихся

Показатель

усвоения

Математика

100%

100%

100%

100%

100%

 100%

100%

100%

Алгебра

100%

100%

100%

100%

100%

 100%

100%

100%

Геометрия

100%

100%

100%

100%

100%

 100%

100%

100%

 Доля обучающихся, имеющих «4» и «5», от общего количества обучающихся по математике.

Дисциплина

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Математика

       

75%

76%

 

Алгебра

79%

72%

80%

80%

83%

84%

 

Геометрия

80%

75%

81%

82%

85%

86%

 

Диаграмма 1. Качество знаний в сравнении за 5 лет

 Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах

Уровень олимпиады

Учебный год

Класс (ФИО ученика)

Документ, подтверждающий результат

Международный

2012-

2013

Кедич Семён

(Диплом 3 ст.1) ОММО

Бочхууд Дэмуул 

(Диплом 3 ст.2) ОММО

Маланжав Мандухай

(Диплом 2 ст.1) ОММО

Платонов Данил

(Диплом 2ст. 2) ОММО

Международный

2014-

2015

Баярхуу Мунхжаргал

(Победитель)

Международный конкурс Финансового университета для выпускников старшей школы иностранных государств по математике 2014-2015

Нямхуу Наранзул

(Победитель)

Международный

2015-

2016

Боржигин Золзаяа Тугсбаяр

(Победитель)

Международный конкурс Финансового университета для выпускников старшей школы иностранных государств по математике 2014-2015

 

Ончуул Оюун Мягмарбадарч

(Призер)

Худэрбат Ундрам

(Призер)

Энх Золжаргалан Энхжаргалан

(Призер)

Шар Чулуут Орхончимэг Бат-Орших

(Призер)

Шангас Балжинням Нямдорж 

(Призер)

Шанз Зулбаяр Туваанжав

(Призер)

«Время учиться в России»

Проводит консорциум ведущих российских технических вузов под эгидой Россотрудничества и при поддержке Министерства науки и высшего образования Российской Федерации.

Гарамханд Батсайхан

(Призер)

Международный дный

 

2016-

2017

 

Анчин Энхтугулдур Зоригт

(Победитель)

Международная Открытая Олимпиада школьников по математике и по информатике, которые проводятся Университетом ИТМО совместно с Российским центром науки и культуры в Улан-Баторе для поддержки талантливой молодежи, проживающей за рубежом.

Приказ №  87-59 от

04.04.2017 г. «Итоги Международного конкурса для выпускников старшей школы иностранных государств»

 

Мэргэн гун Азжаргал  Алтангэрэл (Призер)

Чонос Долгоон Эрдэнэбаата

(Призер)

 Хэрээд Рагчаа Бямбадор

(Победитель)

 Оргиоч Цэрэндорж Энхтор

(Победитель)

 Олхунуд Уранбилэг Энхтор

(Победитель)

Боржигон Хулан Дэлгэрда

(Победитель)

«Время учиться в России»

Проводит консорциум ведущих российских технических вузов под эгидой Россотрудничества и при поддержке Министерства науки и высшего образования Российской Федерации.

Хаад Хэрлэнсанчир Содхуу

(Победитель)

Бартан Мунхчин Тугсуу

(Призер)

Анчин Энхтугулдур Зоригт

(Призер)

Цунцуу Энхгэрэл Эрдэнэбат

(Победитель)

Зэв Монхзаяа Энх-Учралт

 (Призер Международной олимпиады молодежи — 2017 ВШЭ)

Международная олимпиада молодежи — 2017 ВШЭ

 

Международный дный

2017-

2018

Уурэг Золбоо Пурэвжав

(Победитель)

Международный конкурс Финансового университета для молодежи (прежнее название -"Международный конкурс для выпускников старшей школы иностранных государств)  в 2017/2018

 

Чонос Маралгоо Ижилбаяр

(Призер)

Олхон Уранбаяр Баатарсурэн

(Призер)

Шинэдорн Хонгор-Ужин

(Призер)

 

Боржигон Ундрам Батням

(Победитель)

«Время учиться в России»

Проводит консорциум ведущих российских технических вузов под эгидой Россотрудничества и при поддержке Министерства науки и высшего образования Российской Федерации.

Бургэд  Ариунхишиг

Наранбат

(Победитель)

Олхонууд Дэлгэрмаа Жигмэдцэрэн

(Призер)

 

 

Уурэг Золбоо Пурэвжав

(Победитель)

Шараа Номунгоо

Пурэвдагва

(Победитель)

Международный дный

  

2018-

2019

  

Чингун Тоголдор Болдбаатар

(Призер)

Международная олимпиада молодежи — 2018 ВШЭ

 

Б.Хурэлсух

Э.Энхбаяр


Международный конкурс Финансового университета для молодежи (прежнее название -"Международный конкурс для выпускников старшей школы иностранных государств)  в 2018/2019

Бахат Нурбол Альбек

Борогчин Сувд Батболд

Бугат Гунзаяа Баярсайхан

Их Монгол Гандиймаа Баярсайхан

Их цул Тэмуулэн Гомбоцэрэн

Монгол Марал-Эрдэнэ Зориг

Ноёнынхон Хишиг-Ундрах Батболд

Олгой Хошууд Хулан Мэндбаяр

Сорст Шинэбилэг Даваахуу

Хувдай Туулай хуу Цогт-Очир

М. Энх-Оргил

 

«Время учиться в России»

Проводит консорциум ведущих российских технических вузов под эгидой Россотрудничества и при поддержке Министерства науки и высшего образования Российской Федерации.

 

Хабул Энхгэрэл Наранцэцэг

Харууч Уянга Баттулга

(Призер)

 Международная Открытая Олимпиада школьников по математике и по информатике, которые проводятся Университетом ИТМО совместно с Российским центром науки и культуры в Улан-Баторе для поддержки талантливой молодежи, проживающей за рубежом.

 

Класс

Дисциплина

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

5

Математика

       

 4.3

   

6

Математика

         

4.2

 

10

Алгебра

     

4,0

4,3

4.2

 

10

Геометрия

     

4,0

4,2

4.4

 

11

Алгебра

3,6

4,0

4,0

4,4

4,2

4.2

 

11

Геометрия

3,6

3,9

4,0

4,2

4,2

4.4

 

Общий годовой показатель

 

3,67

3,6

4,01

4,15

4,22

4.31

 

 Показатель годового значения  среднего балла по математике

Диаграмма 2. Средний балл по предметам в сравнении за 5 лет

Средний балл по предметам за 5 лет

Таблица 5. Предметные результаты   учащихся .

Предметные  результаты детей

(годовые отметки

учащихся за 5 лет)

Учеб.

годы

Математика, алгебра, геометрия

5 класс

6 класс

7 класс

9 класс

10 класс

11 класс

Усп.

Кач. зн.

Ср. балл

Усп.

Кач. зн.

Ср. балл

Усп.

Кач. зн.

Ср. балл

Усп.

Кач. зн.

Ср. балл

Усп.

Кач. зн.

Сред. балл

Усп.

Кач. зн.

Сред. балл

2017-2018

 100

 90

 4,2

           

100

85

4.3

100

92

4,2

100

93

4,2

2018-2019

     

 100

 79

 4

           

100

 94

 4.4

100

90

4.4

2019-

2020 

                                   

2020-

2021

                                   

2021-

2022

                                   

 

Результаты ОГЭ по математике

Учебный

год

Класс

Кол-во учащихся  в классе

Выполняли работу

Количество баллов

%

кач.зн.

%

усп.

СОУ

средний балл

0-7

8- 14

15-21

22-32

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

2016-2017

11

база

33

33

0

5

14

14

85

100

75

4.27

2016-2017

11

профиль

33

3

74 балла

74балла

58 баллов

     

69 баллов

2017-2018

11

база

20

19

0

0

3

16

100

100

94

4.84

2017-2018

11

профиль

20

1

56 баллов

     

56 баллов

2018-2019

                     

2019-

2020

11

профиль

                   

2020-

2021

                     

2021-

2022

                     

 11. Результаты мониторинга метапредметных и личностных достижений:

12. Результаты внешней экспертизы достижений учащихся:

Дата

Организация, проводившая экспертизу

Уровень

Результаты

2014

Региональный центр обработки информации

РБ (ЕГЭ)

 Региональный

Успеваемость 98% качество 68% средний балл 3,8

2016

Администрация МБОУ КСОШ №4

Школьный 

Успеваемость100%  качество 68 % средний балл 4,0

2017

ГИА-9

 

Успеваемость  100%  качество 95% средний балл 4,2

2017

ЕГЭ

 

Успеваемость 100%  качество 73% средний балл 4,2

февраль

2017 г

Региональный  центр обработки информации РБ (ОГЭ,ЕГЭ)  Региональный    

февраль

 2018 г

Региональный центр обработки информации

РБ (ЕГЭ)

Региональный  

Успеваемость 90.4%  качество 86% средний балл 4,2

декабрь

2018 г 

Региональный центр обработки информации

РБ (ЕГЭ)

Региональный Успеваемость 100%  качество 86,2% средний балл 4,2  

13. Результаты участия детей в мероприятиях (количество):

школьный

муниципальный

(по положению только

2 человека от ОУ)

республиканский

(государственная олимпиада)

российский (дистанционные) 

международный

(дистанционные)

участие победа участие победа участие победа участие победа участие победа
 127  39 21  10 2 0 0 172  24

14. Результаты распространения опыта педагога (количество):

школьный муниципальный республиканский российский международный

откр.

занят.

док-

лады

публи-

кации

откр.

занят.

док-

лады

публи-

кации

откр.

занят.

док-

лады

публи-

кации

откр.

занят.

док-

лады

публи-

кации

откр.

занят.

док-

лады

публи-

кации

 22  18 1 4  0  0  0  0  0  0  1  7  0  1  7

 Публикации: Доклад на IV  Всероссийской научно- практической конференции с международным участием "Оценка качества образования: от пректирования к практике", 25-26 октября 2018 г. Улан-Удэ."Школьная система оценки качества образования: самоанализ и самооценка (рефлексия) профессиональной деятельности.",

научно-исследовательская работа "Математика и связь времен",

методическая разработка "Эйлер. Обобщающий урок по теме логарифмы",

проектная работа " Математика и связь времен."   ,

бизнес план по созданию туристического агества "Кочевник",

сценарий внеклассного мероприятия "Поэзия математики или математика в литературе"


15. Участие в работе методических объединениях:

Учебный год

 Руководитель МО

Приказ

2018-2019

Естественно-

математического цикла

Приказ № 01-05/42 

от 1.09.2018 г.

(ссылка)

2019-2020

Естественно-

математического цикла

Приказ Б/47 

от 2.09.2019г.

 Открытые уроки и внеклассные мероприятия

2016-2017 учебный год (Открытый урок в 10 "А" классе "Софья Ковалевская. Обобщающий урок по тригонометрии",

2016-2017 внеклассное меприятие в 6-ых классах "Своя игра")

2016-2017 научно-исследовательская работа "Математика и связь времен."  1 место : ученицы 9 А класса- М.Маргад, Ч. Мядагарав, Андрейченко Лилиана. 

2017-2018 учебный год (Открытый урок в 10 "А" классе "Эйлер. Обобщающий урок по теме логарифмы." ,

внеклассное мероприятие в 11-ых классах " Бизнес-игра")

2017-2018  учебный год (бизнес план по созданию туристического агества "Кочевник"  I  место : ученицы 10 А класса М.Маргад, Ч. Мядагарав, ученица 10 б Б.Сувд)

2018-2019 учебный год  открытый урок по теме "Построение графиков функций с применением производной", 

внеклассное мероприятие в 7 классах "Интелектуальный марафон"

2018-2019 проектная работа  "Поэзия математики или математика в литературе" 

16.Транслирование педагогического опыта:

Участие во Всероссийской научно-практической конференции " Путь к познанию". 2018г.

 

17.  Результативность инновационной деятельности:

Уровень организации инновационной деятельности

Тема инновационной деятельности

Цель

Степень участия (участник творческой группы,

руководитель)

Срок реализации

Результат

Междуна-

родный

Профессиональное самоопределение старшиклассников, как аспект перспективы выпускников

Создание условий обеспечивающих эффективную профориентацию выпускников в транграничном пространстве.

Участник

2014-2025

1.Сотрудничество

с ведущими

ВУЗами

трангранич-

ного

пространства России

(ТГУ, ТУСУР),

Китая, Чехии.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА инновационного опыта ФМБОУ КСОШ №4

I. Данные об образовательном учреждении:
Полное наименование образовательного учреждения: Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №4», г.Эрдэнэт , Монголия
Вид и тип образовательного учреждения: Общеобразовательная школа, городская школа (530 учащихся)
ФИО руководителя учреждения: Степанова Светлана Иннокентьевна
Адрес образовательного учреждения: 61027, Монгол УЛС, Орхон аймаг, Баян-Ондор сум, Найрамдал талбай, КОО Предприятие Эрдэнэт, Российская школа №19
Телефон/факс телефон: 976-(01352)73851
Е-mail: http://www.erdenetschool@gmail.com

Web-site: http://www.erdenetschool.edu.mn/

Научный консультант: руководитель Лувсанцэрэн Дугаржав д.и.н., профессор, первый заместитель директора Улан-Баторского филиала ФГОУ ВПО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова»
Руководитель в образовательном учреждении: Ульянов Аркадий Александрович, заместитель директора по УВР, учитель химии.
Участники:

Виноградова С.В. – учитель математики
Сергеева О.А. – учитель русского языка и литературы
Драгун А.Н. - учитель русского языка и литературы
Гомбоева В.Ш.—координатор
Серова В.А.- учитель английского языка
Ульянова А.В. – учитель биологии
Соболева Е.В. - учитель истории и обществознания
Янковская О.А. - учитель математики
II. Сущностные характеристики инновационной деятельности образовательного учереждения:

Тема инновации: Профессиональное самоопределение старшеклассников как аспект профессиональной перспективы выпускников в условиях корпоративной школы.

Обоснование актуальности возникновения ИПО, его новизна и практическая значимость (какова практическая значимость инновации для образовательного учреждения): Школа №19 является социальным цехом одной из крупнейших горнорудных компаний в Азии КОО «Предприятие Эрдэнэт». В силу сложившихся условий (Российская школа на территории Монголии, социальный цех горнорудной компании, контингент обучающихся - дети работников ГОКа) необходимо было разработать собственную систему профессионального самоопределения учащихся с учетом потребности ГОКа в квалифицированных кадрах. Программа профессионального самоопределения открывает оптимальные возможности для развития личности школьника, наиболее полное раскрытие ее потенциала в соответствии с интересами и склонностями, а также требованиями, которые предъявляет к человеку постоянно меняющаяся ситуация на рынке труда, поможет совершить осознанный выбор страны обучения. Таким образом, данная программа позволит реализовать личностные ресурсы учащихся в отношении профиля дальнейшего обучения, ориентируясь на их запросы, а также интересы семьи и специфику города Эрдэнэт.
Цель: Создание условий, обеспечивающих эффективную профориентацию выпускников, в трансграничном пространстве.
Классификация по сфере обновления: Профессиональное самоопределение
Классификация инновации по виду нововведений: Развитие своего опыта
Классификация инновации по виду контроля: Общественность
Корпоративный заказ:КОО «Предприятие Эрдэнэт"
Содержание инновации II ступень обучения:
- разработка системы подготовки учащихся и их родителей к ОГЭ за курс основной школы;
- информационная поддержка учащихся и родителей для реализации задач профессионального самоопределения.
III ступень обучения:
- предпрофильная подготовка учащихся по химии, физике, математике, биологии, предметам гуманитарного цикла через спецкурсы, кружки и факультативов;
- конструирование и апробация вариантов «портфолио» учащихся средней школы;
- обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;
- внедрение проектно-исследовательской деятельности учащихся;
- организация «Дней открытых дверей» в условиях ООУ
- организация преимущественного поступления в ВУЗы через систему международных и государственных олимпиад (квотирование)
Срок реализации инновации в образовательном учреждении: Сентябрь 2014 года – июнь 2020 года
Результат внедрения инновации на первом этапе и перспективы продолжения работы в данном направлении.

Разработка и реализация программ спецкурсов, кружков, факультатив по математике, физике химии, биологии, обществознанию, английскому языку, информатике технологии для 9-11 классов.
2. Расширение сотрудничества с ВУЗами трансграничного пространства.
3. Успешная итоговая аттестация за курс основной школы в форме ОГЭ
4. Успешная итоговая аттестация за курс средней школы в форме ЕГЭ.
5. Успешное поступление в вузы выпускников школы
2014г-91%
2015г-94%
2016г.-94%
2017г. - 95%
2018г. - 100%
2019г. -100%
6. Увеличение количества победителей в городских, муниципальных (Орхонский аймак), государственных (Монголия) предметных олимпиадах (русский яз, математика, химия, физика, английский язык,биология)
7. Увеличение количества учащихся, занятых проектно-исследовательской деятельностью. Презентация проектов на научно-практических конференциях разного уровня: школьных, городских, региональных, всероссийских, международных.
8. Увеличение количества педагогов, повысивших свою квалификацию (100 % за последние 3 года)
9. Вступление в международную ассоциацию по независимой оценке качества образования
.Формы представления инновации:

  • Обозначение актуальности проблемы профессионального самоопределения выпускников в трансграничном пространстве (МНПК, ЗабГУ, г. Чита, октябрь 2015) – Ульянов А.А.
  • Выступление на круглом столе (общая статья) по вопросам поддержки педагогов русской школы и развития образования за рубежом (г. Москва, 2017 год); - Сергеева О.А.
  • Диагностика образовательных результатов обучающихся (РЦОИ и ИКО, Министерство образования и науки Республики Бурятия г. Улан-Удэ, 2018) - Ульянов А.А.
  • "Школьная система оценки качества образования: самоанализ и самооценка (рефлексия) профессиональной деятельности.",Доклад на IV  Всероссийской научно- практической конференции с международным участием "Оценка качества образования: от пректирования к практике", 25-26 октября 2018 г. Улан-Удэ.- Виноградова С.В. , Ульянова. А.В.
    На какой стадии находится инновация: - опытное внедрение;

Характеристика полученных тиражируемых продуктов:

Информационный справочник, содержащий информацию о ведущих ВУЗах трансграничного пространства в соответствии с образовательными потребностями выпускников школы. В данном справочнике представлены программы обучения, традиции ВУЗов, графики олимпиад, конкурсов, турниров по приоритетным для ВУЗов направлениям.
2. Программа «Профессиональное самоопределение» включает в себя систему профориентационной работы школы, которая реализуется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности в условиях взаимодействия школы с другими социальными структурами: семьёй, профессиональными учебными заведениями, службой занятости, предприятиями, учреждениями, организациями города. Программа осуществляется поэтапно с учётом возрастных особенностей учащихся в основной, средней школе.
Данные о связи с другими учреждениями (сетевые взаимодействия, совместные программы) по реализации инновации:

1. Высшая школа экономики Москва
2. Филиал ВШЭ Санкт- Петербург
3. Московский государственный строительный университет , г.Москва
4. Уральский Федеральный университет, г. Екатеринбург
5. Финансовый университет при правительстве России, г. Москва
6. Технический университет, г. Улан-Батор
7. Улан-Баторский филиал ГОУ ВПО «Российский экономический университет им. Г.В.Плеханова»,
8. Кемеровская государственная медицинская академия минздрава России
9. Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники
10. Забайкальский государственный университет и т.д.

Препятствия на пути разработки и внедрения инновации и способы их преодоления :

социально-правовые: проблемы с адаптацией в иной социо-культурной среде;
материально-технические: географическая удалённость ООУ;
лингвистическая: обучение осуществляется в многоязычной среде.

18.Ссылка (ссылки) на личную страницу педагога в сети Интернет:

 
 Просмотров: 668


  banner11  banner14 banner15  banner12 banner6 banner2 banner13    banner9 banner10 banner16 banner17